{"id":5101,"date":"2024-09-25T18:49:14","date_gmt":"2024-09-25T21:49:14","guid":{"rendered":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/?page_id=5101"},"modified":"2024-10-02T19:36:22","modified_gmt":"2024-10-02T22:36:22","slug":"mesa2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/?page_id=5101","title":{"rendered":"MESA2"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-page\" data-elementor-id=\"5101\" class=\"elementor elementor-5101\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-a813434 e-flex e-con-boxed wpr-particle-no wpr-jarallax-no wpr-parallax-no wpr-sticky-section-no e-con e-parent\" data-id=\"a813434\" data-element_type=\"container\" data-settings=\"{&quot;background_background&quot;:&quot;classic&quot;}\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"e-con-inner\">\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-dd32b48 e-con-full e-flex wpr-particle-no wpr-jarallax-no wpr-parallax-no wpr-sticky-section-no e-con e-child\" data-id=\"dd32b48\" data-element_type=\"container\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-d419c93 elementor-widget-mobile__width-inherit elementor-hidden-mobile elementor-widget elementor-widget-image\" data-id=\"d419c93\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"image.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.23.0 - 05-08-2024 *\/\n.elementor-widget-image{text-align:center}.elementor-widget-image a{display:inline-block}.elementor-widget-image a img[src$=\".svg\"]{width:48px}.elementor-widget-image img{vertical-align:middle;display:inline-block}<\/style>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img fetchpriority=\"high\" width=\"486\" height=\"502\" src=\"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/sol-1.png\" class=\"elementor-animation-pulse attachment-large size-large wp-image-3804 lazyload\" alt=\"\" srcset=\"data:image\/svg+xml,%3Csvg%20xmlns%3D%27http%3A%2F%2Fwww.w3.org%2F2000%2Fsvg%27%20width%3D%27486%27%20height%3D%27502%27%20viewBox%3D%270%200%20486%20502%27%3E%3Crect%20width%3D%27486%27%20height%3D%27502%27%20fill-opacity%3D%220%22%2F%3E%3C%2Fsvg%3E\" data-orig-src=\"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/sol-1.png\" data-srcset=\"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/sol-1-200x207.png 200w, https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/sol-1-290x300.png 290w, https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/sol-1-400x413.png 400w, https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/sol-1.png 486w\" data-sizes=\"auto\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-cf35ad2 e-con-full e-flex wpr-particle-no wpr-jarallax-no wpr-parallax-no wpr-sticky-section-no e-con e-child\" data-id=\"cf35ad2\" data-element_type=\"container\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-0513410 wpr-button-icon-position-left elementor-widget-mobile__width-initial wpr-button-icon-style-inline elementor-widget elementor-widget-wpr-button\" data-id=\"0513410\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"wpr-button.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\n\t\t<div class=\"wpr-button-wrap elementor-clearfix\">\n\t\t<a class=\"wpr-button wpr-button-effect elementor-animation-shrink\" data-text=\"Go\" href=\"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/?page_id=4679\">\n\t\t\t\n\t\t\t<span class=\"wpr-button-content\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"wpr-button-text\">VOLTAR<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"wpr-button-icon\"><svg class=\"e-font-icon-svg e-fas-arrow-circle-left\" viewBox=\"0 0 512 512\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><path d=\"M256 504C119 504 8 393 8 256S119 8 256 8s248 111 248 248-111 248-248 248zm28.9-143.6L209.4 288H392c13.3 0 24-10.7 24-24v-16c0-13.3-10.7-24-24-24H209.4l75.5-72.4c9.7-9.3 9.9-24.8.4-34.3l-11-10.9c-9.4-9.4-24.6-9.4-33.9 0L107.7 239c-9.4 9.4-9.4 24.6 0 33.9l132.7 132.7c9.4 9.4 24.6 9.4 33.9 0l11-10.9c9.5-9.5 9.3-25-.4-34.3z\"><\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/a>\n\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\n\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-7693f42 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"7693f42\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.23.0 - 05-08-2024 *\/\n.elementor-heading-title{padding:0;margin:0;line-height:1}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title[class*=elementor-size-]>a{color:inherit;font-size:inherit;line-height:inherit}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-small{font-size:15px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-medium{font-size:19px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-large{font-size:29px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-xl{font-size:39px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-xxl{font-size:59px}<\/style><span class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">SEXTA-FEIRA | 25 OUTUBRO<\/span>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-660e89b elementor-widget__width-inherit elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"660e89b\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<span class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">MESA 2<\/span>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-f90d6c7 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"f90d6c7\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Aquisi\u00e7\u00e3o da linguagem de crian\u00e7as surdas filhas de pais ouvintes: uma quest\u00e3o complexa<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-72af2af elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"72af2af\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Luciana Branco Carnevale, Maria Francisca Andrade Ferreira Lier-Devitto, Desir\u00e9e De Vit Begrow, Lucia Arantes<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-a2479ef elementor-widget__width-inherit elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"a2479ef\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.23.0 - 05-08-2024 *\/\n.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-stacked .elementor-drop-cap{background-color:#69727d;color:#fff}.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-framed .elementor-drop-cap{color:#69727d;border:3px solid;background-color:transparent}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap{margin-top:8px}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap-letter{width:1em;height:1em}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap{float:left;text-align:center;line-height:1;font-size:50px}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap-letter{display:inline-block}<\/style>\t\t\t\t<p style=\"font-weight: 400;\">As quest\u00f5es acerca da surdez s\u00e3o atravessadas na contemporaneidade por diferentes olhares e discuss\u00f5es. Uma das principais bandeiras de luta da popula\u00e7\u00e3o surda concerne ao direito do surdo de adquirir uma l\u00edngua de sinais sob o entendimento de que a transmiss\u00e3o dessa l\u00edngua n\u00e3o \u00e9 barrada pelos constrangimentos da condi\u00e7\u00e3o sensorial auditiva. Com base na compreens\u00e3o sociol\u00f3gica de que o sujeito surdo constitui suas identidades pela\/na l\u00edngua de sinais, o Brasil reconhece a Libras como meio legal de express\u00e3o dos surdos. Contudo, embora a legisla\u00e7\u00e3o brasileira incentive iniciativas bil\u00edngues, o pouco conhecimento, bem como a n\u00e3o difus\u00e3o dessa l\u00edngua na maioria dos espa\u00e7os de circula\u00e7\u00e3o social da popula\u00e7\u00e3o, demonstram a dificuldade e complexidade envolvidas na concretiza\u00e7\u00e3o desse ide\u00e1rio. Ademais, apesar do irrefut\u00e1vel direito do surdo \u00e0 aquisi\u00e7\u00e3o de uma l\u00edngua de sinais, o fato desta ser desconhecida pelos pais ouvintes de crian\u00e7as surdas, n\u00e3o raro, traz desconforto para eles &#8211; uma l\u00edngua que lhes soa como \u2018estrangeira\u2019. No campo de Aquisi\u00e7\u00e3o da Linguagem, a teoriza\u00e7\u00e3o de Cl\u00e1udia Lemos (1992, 1997, 2002, dentre outros), conhecida como Interacionismo Brasileiro, permite-nos identificar, considerando o contexto aqui tratado, embara\u00e7os significativos. A autora aproxima-se das reflex\u00f5es de Saussure (1916) e Jakobson (1963; 1973), na Lingu\u00edstica e das obras de Freud e Lacan, na Psican\u00e1lise, considerando a m\u00fatua rela\u00e7\u00e3o entre aquisi\u00e7\u00e3o da linguagem e constitui\u00e7\u00e3o subjetiva na trajet\u00f3ria da crian\u00e7a de infans a falante de uma l\u00edngua. O outro ganha relevo em sua proposta enquanto inst\u00e2ncia de funcionamento da l\u00edngua. \u00c9 ele que, movido pelo seu desejo, promove o acesso da crian\u00e7a ao tesouro dos significantes. A l\u00edngua materna considerada em sua anterioridade l\u00f3gica relativamente ao sujeito tem \u201ca fun\u00e7\u00e3o de captura entendida como estenograma ou abreviatura [&#8230;] de processos de subjetiva\u00e7\u00e3o\u201d (De Lemos, 2002, p\u00e1g 55). O processo de aquisi\u00e7\u00e3o da linguagem envolvendo crian\u00e7as surdas filhas de pais ouvintes torna-se, portanto, fonte de interroga\u00e7\u00f5es e reflex\u00f5es para n\u00f3s e, ainda, para psicanalistas lacanianos que se ocupam dessa tem\u00e1tica (Sol\u00e9, 2005; Berg\u00e9s e Balbo, 1997; Lacan, 1978; Meynard, 1995, dentre outros). A Cl\u00ednica de Linguagem, abordagem te\u00f3rico-cl\u00ednica que subsidia este trabalho, estabelece um di\u00e1logo-te\u00f3rico com o Interacionismo, a Lingu\u00edstica e a Psican\u00e1lise. Nela, o sintoma na fala ganha estatuto conceitual a partir das reflex\u00f5es de Maria Francisca Lier-DeVitto (2002, 2019; 2023, 2024, dentre outros). A autora enfatiza o efeito dram\u00e1tico de falas sintom\u00e1ticas pelo fato de exibirem uma \u201cmarca de singularidade\u201d, \u201cuma diferen\u00e7a qualitativa radical e fundamental\u201d que afeta a escuta do outro e \u201cmant\u00e9m o sujeito \u00e0 margem de todos os outros falantes\u201d de sua l\u00edngua (2002, p\u00e1g.173). Tendo em vista o acima exposto, pretendemos neste trabalho problematizar os efeitos da surdez no processo de aquisi\u00e7\u00e3o de linguagem de crian\u00e7as surdas filhas de pais ouvintes.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-b5ae85d elementor-widget__width-inherit elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"b5ae85d\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p style=\"font-weight: 400;\"><strong>Palavras-chave:<\/strong> cl\u00ednica de linguagem; surdez; l\u00edngua de sinais; aquisi\u00e7\u00e3o de linguagem.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-94f1eba elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"94f1eba\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Cl\u00ednica de linguagem e a constitui\u00e7\u00e3o do sujeito surdo  <\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-54d7663 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"54d7663\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Desir\u00e9e De Vit Begrow, Lucia Arantes, Luciana Branco Carnevale, Maria Francisca Andrade Ferreira Lier-Devitto<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-f1569a1 elementor-widget__width-inherit elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"f1569a1\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div><p class=\"Corpo\"><span lang=\"PT\">A filia<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e7\u00e3<\/span><span lang=\"PT\">o te<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00f3<\/span><span lang=\"PT\">rica para este ensaio se d<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e1 <\/span><span lang=\"IT\">na Cl<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00ed<\/span><span lang=\"PT\">nica de Linguagem, abordagem cl<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00ed<\/span><span lang=\"PT\">nica, teoricamente sustentada pelo enfrentamento de falas e escritas sintom<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e1<\/span><span lang=\"PT\">ticas em uma singular perspectiva inaugurada por Lier-De-Vitto, a partir do Grupo de Pesquisa Aquisi<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e7\u00e3<\/span><span lang=\"PT\">o, Patologias e Cl<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00ed<\/span><span lang=\"PT\">nica de Linguagem no LAEL-PUCSP. Esta perspectiva estabelece um di<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e1<\/span>logo-te<span lang=\"EN-US\">\u00f3<\/span><span lang=\"PT\">rico com a proposta Interacionista em Aquisi<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e7\u00e3<\/span><span lang=\"PT\">o de Linguagem de Claudia De Lemos (1992, 2002, entre outros) e com a Psican<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e1<\/span><span lang=\"PT\">lise pela via das obras de Freud e Lacan Nessa dimens<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e3<\/span><span lang=\"PT\">o, somos convocadas a refletir sobre o encontro com o surdo, considerando a ultrapassagem da superficialidade do aparato perceptual suposto como condi<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e7\u00e3<\/span><span lang=\"PT\">o necess<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e1<\/span><span lang=\"IT\">ria <\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e0 <\/span><span lang=\"PT\">linguagem pela cl<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00ed<\/span>nica biom<span lang=\"EN-US\">\u00e9<\/span><span lang=\"PT\">dica. De Lemos (2002) afirma a solidariedade entre o processo de aquisi<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e7\u00e3<\/span><span lang=\"PT\">o da linguagem e o processo de constitui<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e7\u00e3<\/span><span lang=\"PT\">o subjetiva no percurso da crian<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e7<\/span><span lang=\"PT\">a em dire<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e7\u00e3<\/span>o <span lang=\"EN-US\">\u00e0 <\/span>l<span lang=\"EN-US\">\u00ed<\/span><span lang=\"PT\">ngua constitu<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00ed<\/span><span lang=\"PT\">da. A autora d<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e1 <\/span>relev<span lang=\"EN-US\">\u00e2<\/span><span lang=\"PT\">ncia ao outro int<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e9<\/span><span lang=\"PT\">rprete que, enquanto inst<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e2<\/span><span lang=\"PT\">ncia de funcionamento da l<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00ed<\/span><span lang=\"PT\">ngua, promove o acesso da crian<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e7<\/span>a <span lang=\"EN-US\">\u00e0 <\/span><span lang=\"PT\">linguagem. A partir das afirma<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e7\u00f5<\/span><span lang=\"PT\">es da autora refletimos por quais vias a crian<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e7<\/span><span lang=\"PT\">a surda poder<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e1 <\/span><span lang=\"PT\">ser inscrita no simb<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00f3<\/span><span lang=\"PT\">lico a partir de sua rela<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e7\u00e3<\/span><span lang=\"PT\">o com os agentes parentais que s<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e3<\/span><span lang=\"PT\">o ouvintes. Meynard (2012), psicanalista franc<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00ea<\/span><span lang=\"PT\">s, afirma a necessidade de insistir na dimens<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e3<\/span><span lang=\"PT\">o desejante, respons<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e1<\/span><span lang=\"PT\">vel pela inscri<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e7\u00e3<\/span><span lang=\"PT\">o do sujeito pelo tecido significante. Significante esse marcado no espa<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e7<\/span><span lang=\"PT\">o coaptando o outro atrav<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e9<\/span><span lang=\"PT\">s do olhar. Nesse sentido, nega-se a l<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00f3<\/span><span lang=\"PT\">gica da audi<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e7\u00e3<\/span><span lang=\"PT\">o e da necessidade de acessar o oral para estar no simb<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00f3<\/span><span lang=\"IT\">lico da l<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00ed<\/span><span lang=\"PT\">ngua e v<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00ea<\/span><span lang=\"PT\">-se o existir num modo outro de instancia<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e7\u00e3<\/span><span lang=\"PT\">o da linguagem. <\/span><span lang=\"EN-US\">\u00c9 <\/span><span lang=\"PT\">certo que a ideia subjacente ao diagn<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00f3<\/span><span lang=\"PT\">stico de uma perda auditiva, manifesta na m<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e3<\/span><span lang=\"IT\">e o del<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00ed<\/span><span lang=\"PT\">rio de n<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e3<\/span><span lang=\"PT\">o ser escutada pelo beb<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00ea <\/span><span lang=\"PT\">produz efeitos importantes no enla<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e7<\/span><span lang=\"PT\">amento do Outro com a crian<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e7<\/span><span lang=\"PT\">a. Para muitas fam<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00ed<\/span><span lang=\"PT\">lias, a suposi<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e7\u00e3<\/span><span lang=\"PT\">o de que a perda auditiva impossibilite a intera<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e7\u00e3<\/span><span lang=\"PT\">o com o filho tem como consequ<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00ea<\/span><span lang=\"PT\">ncia uma grande dificuldade em dar lugar de falante <\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e0 <\/span><span lang=\"PT\">crian<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e7<\/span><span lang=\"PT\">a surda. Neste ponto, Poizat (2011) diz que a crian<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e7<\/span><span lang=\"PT\">a invoca a ordem simb<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00f3<\/span><span lang=\"PT\">lica num corpo desejante, um corpo que se estabelece na rela<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e7\u00e3<\/span><span lang=\"IT\">o lingu<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00ed<\/span><span lang=\"PT\">stica com o Outro e seu desejo. Por este trilhar, se entende o importante papel do cl<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00ed<\/span><span lang=\"PT\">nico de linguagem nos endere<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e7<\/span><span lang=\"PT\">amentos dados a partir da not<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00ed<\/span><span lang=\"PT\">cia da perda auditiva, no modo como pode viabilizar, por meio de ato cl<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00ed<\/span><span lang=\"PT\">nico, a exist<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00ea<\/span><span lang=\"PT\">ncia da crian<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e7<\/span><span lang=\"PT\">a surda como sujeito de desejo permitindo assim o que pulsa do sujeito na linguagem. Pretendemos <\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e0 <\/span><span lang=\"PT\">luz das teoriza<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e7\u00f5<\/span><span lang=\"PT\">es produzidas nesta abordagem e a partir do encontro com ambos os campos mencionados, oferecer uma reflex<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e3<\/span><span lang=\"PT\">o sobre a complexidade envolvida na problem<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e1<\/span><span lang=\"PT\">tica da aquisi<\/span><span lang=\"EN-US\">\u00e7\u00e3<\/span><span lang=\"PT\">o de linguagem envolvendo sujeitos surdos.<\/span><\/p><\/div>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-26aff4f elementor-widget__width-inherit elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"26aff4f\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p style=\"font-weight: 400;\"><strong>Palavras-chave:<\/strong> cl\u00ednica de linguagem; surdo; aquisi\u00e7\u00e3o de linguagem; subjetividade.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-9358ac9 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"9358ac9\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Cl\u00ednica de linguagem - o brincar como texto  <\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-debb7fd elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"debb7fd\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Paola Lurian Silva<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-80549b4 elementor-widget__width-inherit elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"80549b4\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p>A Cl\u00ednica de Linguagem, especificamente aquela que se prop\u00f5e ao tratamento de crian\u00e7as, prev\u00ea um encontro que coloca em quest\u00e3o a reflex\u00e3o do cl\u00ednico frente a uma fala sintom\u00e1tica. Refiro-me aqui a uma proposta te\u00f3rico-cl\u00ednica que coloca em quest\u00e3o as patologias de linguagem, ou seja, o tratamento de crian\u00e7as com entraves na rela\u00e7\u00e3o com a linguagem e, muitas vezes, na rela\u00e7\u00e3o com o outro. Um cl\u00ednico de linguagem suspende a obviedade e naturalidade supostas ao brincar, pois nesse encontro coloca-se em quest\u00e3o a escuta de uma fala sintom\u00e1tica, que demanda um outro capaz de produzir mudan\u00e7as. Importa sublinhar que essa discuss\u00e3o sobre o brincar faz parte dos estudos que comp\u00f5em o projeto da Cl\u00ednica de Linguagem, institu\u00eddo pela Prof\u00aa Dr\u00aa Maria Francisca Lier De-Vitto em 1997, no LAEL da PUC\/SP. Essa teoria tem produzido importantes reflex\u00f5es acerca do fazer cl\u00ednico de fonoaudi\u00f3logos em todo \u00e2mbito nacional. No \u00e2mbito te\u00f3rico, o solo se d\u00e1 na aproxima\u00e7\u00e3o com a Psican\u00e1lise para teorizar sobre o sujeito; com o Estruturalismo Europeu (SAUSSURE, 1916; JAKOBSON, 1954\/1960), nas concep\u00e7\u00f5es sobre a linguagem; e na rela\u00e7\u00e3o com o Interacionismo proposto por De Lemos (1992, 2002). Importa dizer que essa rela\u00e7\u00e3o sustenta um di\u00e1logo te\u00f3rico, uma rela\u00e7\u00e3o de alteridade, que n\u00e3o pode perder de vista seu objeto \u2013 no caso da cl\u00ednica, as falas sintom\u00e1ticas. Afasta-se radicalmente as no\u00e7\u00f5es desenvolvimentistas nesse trabalho que s\u00e3o, nesse sentido, problematizadas. Tomando outra dire\u00e7\u00e3o, vemos que a Psican\u00e1lise permite dar um passo seguro nas reflex\u00f5es sobre o brincar, pois teoriza sobre o sujeito e sustenta a hip\u00f3tese do inconsciente &#8211; e tal teoriza\u00e7\u00e3o serve a Cl\u00ednica de Linguagem. Na Psican\u00e1lise, o caminho passa por Melanie Klein (1981) e Winnicott (1975), chegando tamb\u00e9m ao que prop\u00f4s Flesler (2012). O brincar, nesse trabalho, \u00e9 entendido como texto, articulando-se com a proposi\u00e7\u00e3o do brincar e o significante de Rodulfo (1990). Sendo um texto, ficamos frente a articula\u00e7\u00e3o de cadeias significantes, impulsionadas pelo desejo. Nesse sentido, n\u00e3o perde de vista que o brincar, enquanto realidade ps\u00edquica, \u00e9 texto cifrado &#8211; disso decorre a import\u00e2ncia da interpreta\u00e7\u00e3o na cena cl\u00ednica. Este trabalho buscou apresentar considera\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas da Psican\u00e1lise sobre a crian\u00e7a e sobre o brincar que possam servir \u00e0 pr\u00e1tica cl\u00ednica om crian\u00e7as que apresentam falas sintom\u00e1ticas e entraves na rela\u00e7\u00e3o com a linguagem e o outro. O solo te\u00f3rico-cl\u00ednico est\u00e1 assentado tanto no poder estruturante da linguagem, quanto na hip\u00f3tese do inconsciente, no\u00e7\u00f5es que podem ser dialogadas com a proposta da Cl\u00ednica de Linguagem.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-73797b6 elementor-widget__width-inherit elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"73797b6\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p style=\"font-weight: 400;\"><strong>Palavras-chave:<\/strong> linguagem, cl\u00ednica de linguagem, brincar, falas sintom\u00e1ticas.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>VOLTAR SEXTA-FEIRA | 25 OUTUBRO MESA 2 Aquisi\u00e7\u00e3o da linguagem<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"100-width.php","meta":{"content-type":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/5101"}],"collection":[{"href":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=5101"}],"version-history":[{"count":19,"href":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/5101\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5969,"href":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/5101\/revisions\/5969"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=5101"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}