{"id":5148,"date":"2024-09-26T09:17:44","date_gmt":"2024-09-26T12:17:44","guid":{"rendered":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/?page_id=5148"},"modified":"2024-10-02T19:55:14","modified_gmt":"2024-10-02T22:55:14","slug":"mesa10","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/?page_id=5148","title":{"rendered":"MESA10"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-page\" data-elementor-id=\"5148\" class=\"elementor elementor-5148\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-a813434 e-flex e-con-boxed wpr-particle-no wpr-jarallax-no wpr-parallax-no wpr-sticky-section-no e-con e-parent\" data-id=\"a813434\" data-element_type=\"container\" data-settings=\"{&quot;background_background&quot;:&quot;classic&quot;}\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"e-con-inner\">\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-dd32b48 e-con-full e-flex wpr-particle-no wpr-jarallax-no wpr-parallax-no wpr-sticky-section-no e-con e-child\" data-id=\"dd32b48\" data-element_type=\"container\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-d419c93 elementor-widget-mobile__width-inherit elementor-hidden-mobile elementor-widget elementor-widget-image\" data-id=\"d419c93\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"image.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.23.0 - 05-08-2024 *\/\n.elementor-widget-image{text-align:center}.elementor-widget-image a{display:inline-block}.elementor-widget-image a img[src$=\".svg\"]{width:48px}.elementor-widget-image img{vertical-align:middle;display:inline-block}<\/style>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img fetchpriority=\"high\" width=\"486\" height=\"502\" src=\"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/sol-1.png\" class=\"elementor-animation-pulse attachment-large size-large wp-image-3804 lazyload\" alt=\"\" srcset=\"data:image\/svg+xml,%3Csvg%20xmlns%3D%27http%3A%2F%2Fwww.w3.org%2F2000%2Fsvg%27%20width%3D%27486%27%20height%3D%27502%27%20viewBox%3D%270%200%20486%20502%27%3E%3Crect%20width%3D%27486%27%20height%3D%27502%27%20fill-opacity%3D%220%22%2F%3E%3C%2Fsvg%3E\" data-orig-src=\"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/sol-1.png\" data-srcset=\"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/sol-1-200x207.png 200w, https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/sol-1-290x300.png 290w, https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/sol-1-400x413.png 400w, https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/sol-1.png 486w\" data-sizes=\"auto\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-cf35ad2 e-con-full e-flex wpr-particle-no wpr-jarallax-no wpr-parallax-no wpr-sticky-section-no e-con e-child\" data-id=\"cf35ad2\" data-element_type=\"container\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-15436fc wpr-button-icon-position-left wpr-button-icon-style-inline elementor-widget elementor-widget-wpr-button\" data-id=\"15436fc\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"wpr-button.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\n\t\t<div class=\"wpr-button-wrap elementor-clearfix\">\n\t\t<a class=\"wpr-button wpr-button-effect elementor-animation-shrink\" data-text=\"Go\" href=\"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/?page_id=4679\">\n\t\t\t\n\t\t\t<span class=\"wpr-button-content\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"wpr-button-text\">VOLTAR<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"wpr-button-icon\"><svg class=\"e-font-icon-svg e-fas-arrow-circle-left\" viewBox=\"0 0 512 512\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><path d=\"M256 504C119 504 8 393 8 256S119 8 256 8s248 111 248 248-111 248-248 248zm28.9-143.6L209.4 288H392c13.3 0 24-10.7 24-24v-16c0-13.3-10.7-24-24-24H209.4l75.5-72.4c9.7-9.3 9.9-24.8.4-34.3l-11-10.9c-9.4-9.4-24.6-9.4-33.9 0L107.7 239c-9.4 9.4-9.4 24.6 0 33.9l132.7 132.7c9.4 9.4 24.6 9.4 33.9 0l11-10.9c9.5-9.5 9.3-25-.4-34.3z\"><\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/a>\n\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\n\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-7693f42 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"7693f42\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.23.0 - 05-08-2024 *\/\n.elementor-heading-title{padding:0;margin:0;line-height:1}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title[class*=elementor-size-]>a{color:inherit;font-size:inherit;line-height:inherit}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-small{font-size:15px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-medium{font-size:19px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-large{font-size:29px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-xl{font-size:39px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-xxl{font-size:59px}<\/style><span class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">SEXTA-FEIRA | 25 OUTUBRO<\/span>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-660e89b elementor-widget__width-inherit elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"660e89b\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<span class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">MESA 10<\/span>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-f90d6c7 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"f90d6c7\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<span class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">O autismo como paradigma de nossa \u00e9poca: consequ\u00eancias cl\u00ednico-pol\u00edticas  <\/span>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-72af2af elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"72af2af\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Paula Fontana Fonseca<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-a2479ef elementor-widget__width-inherit elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"a2479ef\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.23.0 - 05-08-2024 *\/\n.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-stacked .elementor-drop-cap{background-color:#69727d;color:#fff}.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-framed .elementor-drop-cap{color:#69727d;border:3px solid;background-color:transparent}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap{margin-top:8px}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap-letter{width:1em;height:1em}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap{float:left;text-align:center;line-height:1;font-size:50px}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap-letter{display:inline-block}<\/style>\t\t\t\t<div><p class=\"Corpo\"><span lang=\"PT\">O presente trabalho busca pensar o quadro de autismo como paradigm<\/span>\u00e1<span lang=\"PT\">tico dos efeitos da transmiss\u00e3o subjetiva em nossa <\/span><span lang=\"FR\">\u00e9<\/span><span lang=\"PT\">poca. Para realizamos esse debate, inicialmente, recorremos <\/span>\u00e0<span lang=\"PT\">s contribui\u00e7\u00f5es de Agamben (2009) sobre as no\u00e7\u00f5es de atual e contempor<\/span>\u00e2<span lang=\"ES-TRAD\">neo, buscando situar que <\/span><span lang=\"FR\">\u00e9 <\/span>pr<span lang=\"ES-TRAD\">\u00f3<\/span><span lang=\"PT\">prio da nossa <\/span><span lang=\"FR\">\u00e9<\/span><span lang=\"PT\">poca o predom<\/span>\u00ed<span lang=\"PT\">nio do atual sobre o contempor<\/span>\u00e2<span lang=\"PT\">neo. Enquanto o atual refere-se ao que est<\/span>\u00e1 <span lang=\"PT\">na moda, o contempor<\/span>\u00e2<span lang=\"PT\">neo aponta para um compromisso entre os tempos e as gera\u00e7\u00f5es. Pensando em termos psicanal<\/span>\u00ed<span lang=\"PT\">ticos, podemos aproximar a transmiss\u00e3o subjetiva como pr<\/span><span lang=\"ES-TRAD\">\u00f3<\/span><span lang=\"PT\">pria ao contempor<\/span>\u00e2<span lang=\"PT\">neo &#8211; em que o tempo <\/span><span lang=\"FR\">\u00e9 <\/span><span lang=\"PT\">escandido pelo presente <\/span>\u2013 <span lang=\"PT\">enquanto o atual seria marcado pelo imediato <\/span>\u2013 <span lang=\"PT\">um curto-circuito entre passado-presente-futuro -, em que h<\/span>\u00e1 a prem\u00ea<span lang=\"PT\">ncia da adapta\u00e7\u00e3o do indiv<\/span>\u00ed<span lang=\"PT\">duo ao social. Assim, pensar o autismo como paradigma de nossa <\/span><span lang=\"FR\">\u00e9<\/span><span lang=\"PT\">poca passa por problematizar o lugar que os adultos est\u00e3<\/span><span lang=\"IT\">o dando <\/span>\u00e0<span lang=\"PT\">s crian<\/span>\u00e7<span lang=\"PT\">as e de que forma est<\/span>\u00e1 <span lang=\"PT\">sendo sustentada a transmiss\u00e3o sem a qual n\u00e3<\/span><span lang=\"ES-TRAD\">o h<\/span>\u00e1 <span lang=\"PT\">humaniza\u00e7\u00e3<\/span><span lang=\"IT\">o poss<\/span>\u00ed<span lang=\"ES-TRAD\">vel. Buscando articular a escan<\/span><span lang=\"PT\">\u00e7\u00e3o temporal ao trabalho de transmiss\u00e3o subjetiva, vamos discutir o bin<\/span>\u00f4<span lang=\"PT\">mio brinquedo-brincar dando relevo <\/span>\u00e0 <span lang=\"IT\">concep<\/span><span lang=\"PT\">\u00e7\u00e3<\/span><span lang=\"IT\">o psicanal<\/span>\u00ed<span lang=\"PT\">tica do brincar como a\u00e7\u00e3o subjetivante que coloca um sujeito em rela\u00e7\u00e3o ao outro, a si mesmo e aos tempos passado-presente-futuro. J<\/span>\u00e1 <span lang=\"PT\">o brinquedo, se entendido como objeto do mercado, contaria sobre os valores e concep\u00e7\u00f5es de uma <\/span><span lang=\"FR\">\u00e9<\/span><span lang=\"PT\">poca, tendo uma import<\/span>\u00e2<span lang=\"PT\">ncia mais sociol<\/span><span lang=\"ES-TRAD\">\u00f3<\/span><span lang=\"PT\">gica do que ps<\/span>\u00ed<span lang=\"PT\">quica. Para psican<\/span>\u00e1lise h\u00e1<span lang=\"PT\">, portanto, uma preval<\/span>\u00ea<span lang=\"PT\">ncia do brincar sobre o brinquedo, sendo o brinquedo equiparado ao ato do jogo que imprime ao artefato o valor dado pelo investimento libidinal. O infantil produz enigma justamente por mostrar a descontinuidade entre passado, presente e futuro. Mas, se nos dias de hoje, busca-se cada vez mais ajustar o indiv<\/span>\u00ed<span lang=\"IT\">duo <\/span>\u00e0<span lang=\"PT\">s necessidades de seu tempo, essa planifica\u00e7\u00e3o subjetiva n\u00e3<\/span><span lang=\"ES-TRAD\">o ser<\/span>\u00e1 <span lang=\"PT\">sem consequ<\/span>\u00ea<span lang=\"PT\">ncias. O autismo seria uma das pontas de acesso ao emaranhado entre atual e contempor<\/span>\u00e2<span lang=\"PT\">neo que vivemos em nossa <\/span><span lang=\"FR\">\u00e9<\/span><span lang=\"PT\">poca, desdobrando um questionamento sobre o papel do adulto e a forma como ele vem <\/span>\u2013 ou n<span lang=\"PT\">\u00e3<\/span>o \u2013 <span lang=\"PT\">desempenhando sua fun\u00e7\u00e3o de se responsabilizar pelo mundo, com seus gestos e palavras, de modo a possibilitar que os rec<\/span><span lang=\"FR\">\u00e9<\/span><span lang=\"PT\">m-chegados possam nele se inscrever &#8211; como bem sublinhou Hannah Arendt (2003).<\/span><\/p><\/div>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-b5ae85d elementor-widget__width-inherit elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"b5ae85d\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p style=\"font-weight: 400;\"><strong>Palavras-chave:<\/strong>autismo, brincar, psican\u00e1lise, cl\u00ednica<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-9358ac9 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"9358ac9\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<span class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">O texto e a fala: um convite \u00e0 crian\u00e7a autista para a rela\u00e7\u00e3o com o Outro<\/span>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-debb7fd elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"debb7fd\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<span class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Maria Francisca Andrade Ferreira Lier-Devitto, Brenda Sousa e Lourdes Andrade<\/span>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-80549b4 elementor-widget__width-inherit elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"80549b4\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p style=\"font-weight: 400;\">Leitura, conta\u00e7\u00e3o e dramatiza\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias favorecem o estabelecimento de novas possibilidades de rela\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a autista com a linguagem. Uma rela\u00e7\u00e3o com o outro, na medida em que a fala na leitura n\u00e3o \u00e9 endere\u00e7ada diretamente \u00e0 crian\u00e7a, embora disso decorra um convite \u00e0 sua recep\u00e7\u00e3o. A voz que porta um texto chega sem demanda de resposta. H\u00e1 rebaixamento da posi\u00e7\u00e3o enunciativa daquele que l\u00ea. Nas oficinas de conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias implementadas no Projeto Entrela\u00e7os (CER II\/DERDIC\/PUCSP), optou-se por uma leitura feita com produ\u00e7\u00e3o de sonoridades distintas e inser\u00e7\u00e3o de fantoches, m\u00fasicas e dan\u00e7as. O efeito desta experi\u00eancia foi a diminui\u00e7\u00e3o daquilo que, na literatura psicanal\u00edtica, comparece como caracter\u00edsticas centrais da estrutura aut\u00edstica: a evita\u00e7\u00e3o da fala do outro e a reten\u00e7\u00e3o da pr\u00f3pria fala (Maleval, 2017; Laurent, 2014; Stevens, 2010). Isto permitiu, ao mesmo tempo, que as crian\u00e7as tivessem a chance de ceder a voz a partir do recolhimento e repeti\u00e7\u00e3o de fragmentos do texto lido ou, ainda, de envolver o corpo a partir de gestos refer\u00edveis ao texto. A escolha dos textos foi orientada pelo crit\u00e9rio da presen\u00e7a de narrativas constru\u00eddas em sequ\u00eancias paralel\u00edsticas &#8211; \u201cmanifesta\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas de for\u00e7a estruturante\u201d que t\u00eam como caracter\u00edstica a repeti\u00e7\u00e3o com diferen\u00e7a, na qual \u201cinsiste uma grade estrutural\/sentencial m\u00f3vel que liga toda a sequ\u00eancia de enunciados\u201d (LIERDEVITTO, 1998). A fun\u00e7\u00e3o que esses textos mostraram ter, nas oficinas de hist\u00f3rias, foi oferecer uma \u201cmoldura\/borda\u201d que propiciou \u00e0s crian\u00e7as autistas &#8211; cuja rela\u00e7\u00e3o com a linguagem recua a vig\u00eancia do simb\u00f3lico \u2013 o assinalamento de um lugar para sua entrada no texto. A configura\u00e7\u00e3o textual paralel\u00edstica favorece a entrada de crian\u00e7as autistas em uma estrutura lingu\u00edstica repetitiva, com pouca varia\u00e7\u00e3o e, por isso, mais afinada com a singularidade de sua circula\u00e7\u00e3o na linguagem: o m\u00e1ximo de \u201csameness\u201d poss\u00edvel (KANNER, 1943). Mesmo assim, os efeitos para as crian\u00e7as foram singulares. As crian\u00e7as fizeram presen\u00e7a pela via da fala, da leitura, da escuta, do desenho, do corpo\/dramatiza\u00e7\u00e3o. A proposta deste trabalho \u00e9 ampliar a discuss\u00e3o dos acontecimentos recolhidos nas oficinas de hist\u00f3rias do Projeto Entrela\u00e7os, de modo a articul\u00e1-los \u00e0 sofrida rela\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a autista com a linguagem e com o outro.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-73797b6 elementor-widget__width-inherit elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"73797b6\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p style=\"font-weight: 400;\"><strong>Palavras-chave: <\/strong><span lang=\"EN-US\">autismo, sujeito, linguagem, Pr\u00e1tica Entre V\u00e1rios.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-94f1eba elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"94f1eba\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<span class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Autismo: Quest\u00f5es Diagn\u00f3sticas<\/span>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-54d7663 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"54d7663\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<span class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Lucia Arantes, Ana Carolina Prisco, Maria Francisca Andrade Ferreira Lier-Devitto<\/span>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-f1569a1 elementor-widget__width-inherit elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"f1569a1\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p style=\"font-weight: 400;\">Este trabalho discute a\u00e7\u00f5es e dire\u00e7\u00f5es propostas no campo da Sa\u00fade Mental voltadas \u00e0 primeira inf\u00e2ncia. Coloca-se em quest\u00e3o o diagn\u00f3stico precoce de casos de Transtorno do Espectro Autista (TEA), visando o refinamento conceitual sobre a \u201ccrian\u00e7a\u201d, sua rela\u00e7\u00e3o com a linguagem e com o outro. Espera-se contribuir para o aperfei\u00e7oamento de decis\u00f5es diagn\u00f3sticas no \u00e2mbito da sa\u00fade coletiva. O que ocorre na esfera de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade mental na primeira inf\u00e2ncia revela o destaque conferido ao quadro designado, no DSM-V, como TEA, que tem estado no centro das discuss\u00f5es acerca do desenvolvimento e bem-estar de crian\u00e7as pequenas. No Brasil, o TEA se tornou alvo de aten\u00e7\u00e3o p\u00fablica. A aprova\u00e7\u00e3o da Lei 12.764\/2012 (Lei Berenice Piana) promoveu o reconhecimento legal do autismo enquanto defici\u00eancia e estabeleceu uma pol\u00edtica de prote\u00e7\u00e3o aos indiv\u00edduos com TEA. O acesso ao diagn\u00f3stico precoce ganhou maior visibilidade com a aprova\u00e7\u00e3o da Lei 13.438\/2017. Ela prev\u00ea a aplica\u00e7\u00e3o de protocolo a todas as crian\u00e7as, nos primeiros dezoito meses de vida, com a finalidade de facilitar a detec\u00e7\u00e3o de risco para o desenvolvimento ps\u00edquico (BRASIL, 2017, p. 2) Especialistas e profissionais t\u00eam alertado para efeitos problem\u00e1ticos de aplica\u00e7\u00e3o universal de protocolo, face aos efeitos prejudiciais do assinalamento de crian\u00e7as com \u201crisco para o desenvolvimento ps\u00edquico\u201d. Mesmo considerando a diferen\u00e7a entre \u201crisco para o desenvolvimento ps\u00edquico\u201d versus \u201cdiagn\u00f3stico de autismo\u201d, tal distin\u00e7\u00e3o \u00e9 obscurecida, transformando-se risco em diagn\u00f3stico, como sustenta Prisco (2019, p. 19), ao interrogar: como \u201clidar com os efeitos, nos pais do sentido da express\u00e3o \u201crisco para o desenvolvimento ps\u00edquico\u201d? De que modo isso poderia transformar a aposta e o investimento do casal parental no seu \u201cfilho de risco\u201d? Consequ\u00eancias iatrog\u00eanicas, de fato, atingem n\u00e3o s\u00f3 as fam\u00edlias, como tamb\u00e9m o pr\u00f3prio sistema de sa\u00fade, na medida em que a demanda de atendimento ultrapassaria a possibilidade de inclus\u00e3o no SUS. Esse estado de coisas, em que a indica\u00e7\u00e3o de risco se transforma em diagn\u00f3stico de TEA no imagin\u00e1rio familiar, e que induz e apressa a tomada de decis\u00e3o diagn\u00f3stica por profissionais da sa\u00fade \u00e9 interrogado na linha de pesquisa Linguagem e Cl\u00ednicas do PPG &#8211; LAEL-PUCSP. Ele tem como pano de fundo te\u00f3rico a Cl\u00ednica de Linguagem, perspectiva te\u00f3rico-cl\u00ednica inaugurada por Maria Francisca Lier-DeVitto, em 1997, a partir de uma reflex\u00e3o sobre a rela\u00e7\u00e3o crian\u00e7a-linguagem e falas sintom\u00e1ticas. Sintoma na fala n\u00e3o \u00e9 entendido enquanto d\u00e9ficit, mas como uma paraliza\u00e7\u00e3o num movimento lingu\u00edstico an\u00f4malo, numa impossibilidade do falante de \u201cpassar a outra coisa\u201d. (LIER-DEVITTO, 2006).Implica-se nesta teoriza\u00e7\u00e3o, o Estruturalismo Europeu (Saussure e Jakobson) para abordar falas sintom\u00e1ticas, resumidamente, a Cl\u00ednica de Linguagem d\u00e1 reconhecimento a ordem pr\u00f3pria da l\u00edngua, ao funcionamento de leis de refer\u00eancia interna da linguagem. De maneira compat\u00edvel com tal posi\u00e7\u00e3o, d\u00e1-se reconhecimento \u00e0 hip\u00f3tese do inconsciente (Freud e Lacan), tendo em vista a resist\u00eancia do sintoma que n\u00e3o se dissolve a partir da invoca\u00e7\u00e3o de recursos cognitivos.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-26aff4f elementor-widget__width-inherit elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"26aff4f\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p style=\"font-weight: 400;\"><strong>Palavras-chave: <\/strong>autismo, diagn\u00f3sticos, transtornos de linguagem, crian\u00e7as de risco.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>VOLTAR SEXTA-FEIRA | 25 OUTUBRO MESA 10 O autismo como<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"100-width.php","meta":{"content-type":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/5148"}],"collection":[{"href":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=5148"}],"version-history":[{"count":31,"href":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/5148\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6018,"href":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/5148\/revisions\/6018"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=5148"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}