{"id":5176,"date":"2024-09-26T09:36:49","date_gmt":"2024-09-26T12:36:49","guid":{"rendered":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/?page_id=5176"},"modified":"2024-10-02T20:00:09","modified_gmt":"2024-10-02T23:00:09","slug":"mesa12","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/?page_id=5176","title":{"rendered":"MESA12"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-page\" data-elementor-id=\"5176\" class=\"elementor elementor-5176\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-a813434 e-flex e-con-boxed wpr-particle-no wpr-jarallax-no wpr-parallax-no wpr-sticky-section-no e-con e-parent\" data-id=\"a813434\" data-element_type=\"container\" data-settings=\"{&quot;background_background&quot;:&quot;classic&quot;}\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"e-con-inner\">\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-dd32b48 e-con-full e-flex wpr-particle-no wpr-jarallax-no wpr-parallax-no wpr-sticky-section-no e-con e-child\" data-id=\"dd32b48\" data-element_type=\"container\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-d419c93 elementor-widget-mobile__width-inherit elementor-hidden-mobile elementor-widget elementor-widget-image\" data-id=\"d419c93\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"image.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! 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elementor - v3.23.0 - 05-08-2024 *\/\n.elementor-heading-title{padding:0;margin:0;line-height:1}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title[class*=elementor-size-]>a{color:inherit;font-size:inherit;line-height:inherit}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-small{font-size:15px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-medium{font-size:19px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-large{font-size:29px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-xl{font-size:39px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-xxl{font-size:59px}<\/style><h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">S\u00c1BADO | 26 OUTUBRO<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-660e89b elementor-widget__width-inherit elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"660e89b\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<span class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">MESA 12<\/span>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-771d907 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"771d907\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.23.0 - 05-08-2024 *\/\n.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-stacked .elementor-drop-cap{background-color:#69727d;color:#fff}.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-framed .elementor-drop-cap{color:#69727d;border:3px solid;background-color:transparent}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap{margin-top:8px}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap-letter{width:1em;height:1em}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap{float:left;text-align:center;line-height:1;font-size:50px}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap-letter{display:inline-block}<\/style>\t\t\t\t<p><span style=\"color: #04566d;\">&#8221;Voc\u00ea n\u00e3o v\u00ea que eu estou morrendo?&#8221;<br \/>Considera\u00e7\u00f5es sobre o Brincar a partir de um caso cl\u00ednico<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-72af2af elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"72af2af\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<span class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Fl\u00e1via Ripoli Martins<\/span>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-a2479ef elementor-widget__width-inherit elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"a2479ef\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p style=\"font-weight: 400;\">O presente trabalho objetiva discutir, a partir de um caso cl\u00ednico, as potencialidades do brincar na cl\u00ednica psicanal\u00edtica com crian\u00e7as como forma de subverter as consequ\u00eancias ps\u00edquicas do diagn\u00f3stico de uma doen\u00e7a na primeira inf\u00e2ncia. Hugo, 7 anos e 8 meses, foi trazido para a an\u00e1lise por seus pais porque era considerado por eles uma crian\u00e7a muito agitada, que os preocupava por falar excessivamente sobre o tema da morte. Nascido com um quadro grave de sa\u00fade, Hugo foi diagnosticado com Diabetes Tipo I em seus primeiros meses de vida. Ao longo da primeira inf\u00e2ncia, este menino precisou de diversas interven\u00e7\u00f5es em seu corpo, de modo que os cuidados parentais foram atravessados por preocupa\u00e7\u00f5es com a sua sobreviv\u00eancia. A partir das primeiras entrevistas, foi levantada a hip\u00f3tese de que os momentos angustiantes vividos pelos pais de Hugo tiveram como consequ\u00eancia que a patologia ficasse maior que o menino, fazendo com que muitas vezes ele fosse considerado um \u201ccorpo doente que poderia morrer a qualquer hora\u201d, o que dificultou que ele pudesse ser sonhado nas particularidades do que ele poderia vir a ser, para al\u00e9m do diagn\u00f3stico. Durante o processo de an\u00e1lise, Hugo encontrou na rela\u00e7\u00e3o transferencial e a partir do corpo da analista a possibilidade de viver e reviver as etapas de sua constitui\u00e7\u00e3o ps\u00edquica, revisitando particularmente momentos em que a rela\u00e7\u00e3o com o outro produziu impasses. Ao brincar de morrer de diversas formas, Hugo encontrou a possibilidade de explorar e investigar as ang\u00fastias de morte que atravessaram sua vida e, particularmente, sua rela\u00e7\u00e3o com seu corpo. Nestas brincadeiras, ele desafiava a fantasia da imin\u00eancia de sua pr\u00f3pria morte e p\u00f4de colocar em curso um processo de simboliza\u00e7\u00e3o de seu corpo, para al\u00e9m das marcas da fragilidade, da passividade e do adoecimento. A partir deste caso e refletindo sobre as transforma\u00e7\u00f5es que ocorreram no trabalho cl\u00ednico, ser\u00e1 discutido como o brincar fez advir as potencialidades do que Hugo pode vir a ser, a partir do desafio e da subvers\u00e3o do que a discursividade que o cerca postulava para ele como destino.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-b5ae85d elementor-widget__width-inherit elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"b5ae85d\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p style=\"font-weight: 400;\"><strong>Palavras-chave: <\/strong>brincar, caso cl\u00ednico, diagn\u00f3stico.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-62e0b14 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"62e0b14\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p><span style=\"color: #04566d;\">Transformando os imposs\u00edveis em poss\u00edveis:<br \/>brincar e interpreta\u00e7\u00e3o na cl\u00ednica com crian\u00e7as<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-54d7663 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"54d7663\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Julia Eid<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-f1569a1 elementor-widget__width-inherit elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"f1569a1\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p style=\"font-weight: 400;\">Enquanto a psican\u00e1lise cl\u00e1ssica se ocupou de buscar o que se ocultava na mente do paciente, certas configura\u00e7\u00f5es ps\u00edquicas contempor\u00e2neas trazem novos desafios cl\u00ednicos: como trabalhar no campo daquilo que ainda n\u00e3o tem forma, n\u00e3o tem uma organiza\u00e7\u00e3o ps\u00edquica e que portanto, n\u00e3o pode ser \u201cencontrado&#8221; por n\u00e3o estar inscrito psiquicamente na forma que costumamos chamar de representa\u00e7\u00e3o? Certos autores da psican\u00e1lise contempor\u00e2nea apontam que a cl\u00ednica com pacientes em que a capacidade de representar \u00e9 fr\u00e1gil ou ausente dever\u00e1 passar por um trabalho de constru\u00e7\u00e3o ou de co-constru\u00e7\u00e3o (Levine, 2016). Para seguir nesta discuss\u00e3o, ser\u00e3o apresentadas algumas ideias de Roussillon (2012) acerca do jogo. Para este autor, o jogo e a capacidade de brincar sustentam a parcela de ilus\u00e3o necess\u00e1ria \u00e0 vida ps\u00edquica; permitem transformar as situa\u00e7\u00f5es mais dolorosas em situa\u00e7\u00f5es \u201cboas de simbolizar\u201d.Neste trabalho, proponho analisar fragmentos cl\u00ednicos em que o trabalho interpretativo de constru\u00e7\u00e3o ou co-constru\u00e7\u00e3o acontece lado a lado com o brincar: situa\u00e7\u00f5es cl\u00ednicas em que certos imposs\u00edveis do paciente se apresentam e exigem do cl\u00ednico uma interven\u00e7\u00e3o na dire\u00e7\u00e3o de dar forma, possibilitando que estes imposs\u00edveis possam vir a se tornar poss\u00edveis, ou seja, para que possam se tornar brinc\u00e1veis e pens\u00e1veis. Para tanto, farei uso dos conceitos de transfer\u00eancia e contratransfer\u00eancia, a\u00e7\u00e3o interpretativa, figurabilidade e brincar. Um dos recortes cl\u00ednicos diz respeito ao trabalho com Carmem, uma crian\u00e7a de 5 anos com uma configura\u00e7\u00e3o ps\u00edquica fr\u00e1gil. Na sua hist\u00f3ria com seus primeiros objetos as experi\u00eancias de separa\u00e7\u00e3o foram longamente evitadas, dificultando a constru\u00e7\u00e3o de recursos ps\u00edquicos para representar dentro-fora, eu-outro, e para expressar e elaborar sua agressividade. Em certas situa\u00e7\u00f5es de desencontro com o outro, Carmem se desorganiza psiquicamente e vive ang\u00fastias de ordem psic\u00f3tica, perdendo sua fr\u00e1gil e insipiente capacidade de pensar.Numa certa sess\u00e3o, Carmem vive uma experi\u00eancia de ruptura. Uma mudan\u00e7a no setting golpeia a sua experi\u00eancia de existir em continuidade com a sala-analista, provocando uma implos\u00e3o do seu fr\u00e1gil envelope ps\u00edquico. Foi preciso que a analista atravessasse o \u201cimposs\u00edvel\u201d da paciente para que ela o atravessasse tamb\u00e9m, apoiada no psiquismo da analista. A partir de uma a\u00e7\u00e3o-brincadeira, a analista consegue figurar algo da destrutividade da paciente, a\u00e7\u00e3o que tem como efeito uma retomada da possibilidade de brincar. O trabalho com essa crian\u00e7a seguir\u00e1 o caminho de dar forma ao \u00f3dio e \u00e0 raiva que aparecem disruptivamente nas suas experi\u00eancias de \u201ctrombada&#8221; com a realidade e o outro. Tomando o espa\u00e7o da an\u00e1lise como espa\u00e7o transicional (Winnicott), podemos pens\u00e1-lo como lugar em que os imposs\u00edveis de cada paciente podem se tornar poss\u00edveis, apoiados no brincar e na presen\u00e7a viva do analista.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-26aff4f elementor-widget__width-inherit elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"26aff4f\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p style=\"font-weight: 400;\"><strong>Palavras-chave: <\/strong>interpreta\u00e7\u00e3o, constru\u00e7\u00e3o, brincar, representa\u00e7\u00e3o.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-9358ac9 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"9358ac9\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<span class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Cad\u00ea? Achou! O aparecimento de uma crian\u00e7a<\/span>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-debb7fd elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"debb7fd\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Nana Navarro<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-80549b4 elementor-widget__width-inherit elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"80549b4\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p style=\"font-weight: 400;\">A presente reflex\u00e3o tem como objetivo contribuir para a discuss\u00e3o sobre a posi\u00e7\u00e3o da analista para sustentar a cl\u00ednica com crian\u00e7as com entraves estruturais na sua constitui\u00e7\u00e3o. Trata-se da apresenta\u00e7\u00e3o de um recorte cl\u00ednico que mostra a repeti\u00e7\u00e3o de um ato \u00e0 introdu\u00e7\u00e3o da linguagem do jogo. Luz acesa, luz apagada, analista dentro da sala, analista fora da sala. Um jogo inicial que me levou a revisitar o texto \u201cAl\u00e9m do princ\u00edpio do prazer\u201d, quando Freud, em 1920, discutiu uma brincadeira de crian\u00e7a ao descrever o famoso jogo do carretel &#8211; fort da &#8211; considerado o primeiro jogo de \u201cinven\u00e7\u00e3o pr\u00f3pria\u201d de seu neto. Freud teorizou sobre uma cena que presenciou, quando a crian\u00e7a, com um ano e meio, impotente frente ao afastamento de sua m\u00e3e, brincava com um jogo no qual fazia um carretel sumir e reaparecer. O movimento do brinquedo estava relacionado com as sa\u00eddas e retornos da m\u00e3e, com a substitui\u00e7\u00e3o do objeto simbolicamente. A crian\u00e7a encena simbolicamente a presen\u00e7a da m\u00e3e na aus\u00eancia. Esta \u00e9 uma brincadeira precoce, e, no momento observado por Freud, temos a express\u00e3o de um sujeito se constituindo. Nas sess\u00f5es ao deixar a crian\u00e7a no escuro e em sil\u00eancio procurava introduzir a brincadeira primordial de desaparecer e aparecer para que os operadores de altern\u00e2ncia pudessem criar um intervalo entre o que n\u00e3o existe e o que est\u00e1 prestes a existir. Algumas quest\u00f5es colocadas na experi\u00eancia anal\u00edtica de uma crian\u00e7a de 11 anos levando em considera\u00e7\u00e3o as especificidades da cl\u00ednica das psicoses: como introduzir um jogo com altern\u00e2ncia entre aus\u00eancia e presen\u00e7a para quem tem sua posi\u00e7\u00e3o subjetiva estruturada sem a inscri\u00e7\u00e3o da aus\u00eancia? \u00c9 poss\u00edvel uma an\u00e1lise com a analista do lado de fora da sala? O desdobramento de um jogo e a aposta que pode permitir algo novo surgir, frente \u00e0s oscila\u00e7\u00f5es entre momentos de uma m\u00e3e totalmente presente, sem abertura para que o sujeito pudesse comparecer; e outros momentos de total aus\u00eancia, sem intermedia\u00e7\u00e3o das experi\u00eancias vividas pela crian\u00e7a.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-73797b6 elementor-widget__width-inherit elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"73797b6\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p style=\"font-weight: 400;\"><strong>Palavras-chave: <\/strong>psican\u00e1lise, linguagem do jogo, crian\u00e7a, psicose.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>VOLTAR S\u00c1BADO | 26 OUTUBRO MESA 12 &#8221;Voc\u00ea n\u00e3o v\u00ea<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"100-width.php","meta":{"content-type":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/5176"}],"collection":[{"href":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=5176"}],"version-history":[{"count":31,"href":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/5176\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6024,"href":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/5176\/revisions\/6024"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sedes.org.br\/Departamentos\/Psicanalise_da_crianca\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=5176"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}